¿En las universidades, contar con un currículo amerita brindar a la sociedad egresados con un perfil deseable ante la demanda actual?

Las afirmaciones emergentes en un porcentaje considerable serían afirmativas. Durante mucho tiempo, las instituciones han creído que contar con una malla curricular a la tendencia era un factor determinante en la creación de un perfil al más alto nivel, frente a otro factor que debemos responder como la demanda que exige la sociedad. Sin embargo, para lograr aquel perfil se requiere mucho más que el propio currículo, se requiere una ejecución congruente respecto al previo estudio realizado de la exigencia de la demanda laboral. Es así que, una de las primeras cosas que debe aparecer en un currículum y que son de carácter obligatorio es el perfil del egresado; con esto se admite que la educación universitaria tiene lugar dentro del ámbito de las profesiones específicas diversas (Peñaloza, 1995).

En la actualidad, la formación profesional universitaria afronta un fenómeno asimétrico, desde las llamadas universidades de medio pelo¹, de las cuales sus egresados no se encuentran a la altura de las exigencias de un puesto profesional, la lista de las causas y razones de este fenómeno es larga, sin embargo existen razones mucho más determinantes por el cual se puede dar este fenómeno como; la falta de la infraestructura pertinente para la adquisición de conocimientos, el desempeño docente tradicionalista apegado al conductismo entre otras. Cabe señalarse que muchas universidades imparten cátedras y realizan prácticas en prácticas no favorables para el aprendizaje. Entonces se requiere de docentes con un nivel de desempeño que favorezca el aprendizaje significativo orientado a la línea del constructivismo, el cumplimiento de la planificación en el desarrollo de las asignaturas, los cuales permiten llegar a un nivel de aprendizaje que comprenda la práctica y la teoría llamada epitedeuma², en la adquisición de las habilidades y competencias propias de la carrera. Esta etapa conocida como el desarrollo del plan curricular, es el espacio privilegiado que constituye la etapa más importante del currículum (Chadwick, 1987). Comprendido también como una serie de acciones, procesos anticipados, donde se desarrollan las capacidades y habilidades en el transcurso de la ejecución curricular.

Otro factor determinante es cómo las universidades forman a sus profesionales, considerando el factor fundamental de la formación del hombre como profesional vs formación del hombre como ser humano (Peñaloza, 1995) éstas son dos formaciones muy opuestas, la formación por objetivos vs formación por competencias, dicho de otro modo currículo por objetivos vs currículo por competencias, términos que parten de direcciones opuestas a un solo fin como es la formación de profesionales. De estas dos connotaciones la formación por competencias es considerada como una línea con principios axiológicos, en la formación de profesionales holísticos, cabe señalarse que nos encontramos inmerso en una realidad donde la sociedad requiere de profesionales formados como ser humano, esto implica no sólo impartir materias de la especialidad, sino brindarles una formación integral, porque ser profesional no significa haber adquirido los conocimientos necesarios a la profesión, si fuera la situación estaríamos de nuevo ahogándonos en la ola del conductismo formando profesionales que desempeña en puestos como técnicos o especialistas en el área.

Por ello, el propósito del presente es demostrar el estado del arte actual de la ejecución curricular para dar a conocer como se ha venido ejecutando y determinar si se logra el perfil ideal plasmado en la construcción del currículo. Que sin duda es el boleto de pase para lograr mantener al cúspide el nombre de la institución, poniendo a al servicio de la sociedad egresados que respondan y se encuentren a la altura de las pretensiones existentes actualmente en la sociedad.